Estrategias tecnodidácticas para mejorar la comprensión de textos en educación superior

Abstract

En el entorno universitario actual, particularmente en los primeros ciclos, es palpable la necesidad de mejorar la instrucción en comprensión de textos. Esto se desprende de un detallado estudio que buscaba establecer tácticas tecnodidácticas para enriquecer la interpretación textual de los estudiantes. El estudio se ancló en una mirada cuantitativa y positivista, con un diseño básico propositivo en su investigación. Se administró una evaluación de comprensión lectora que mostró una validez (V. Aiken) de 0.769 y una confiabilidad (Kuder-Richardson, KR20) de 0.72, demostrando su solidez metodológica. Los datos revelaron una distribución en la competencia lectora donde solo un 18% de los estudiantes demostró un rendimiento sobresaliente. La mayoría, un 78%, se concentró entre los niveles de deficiente a suficiente, señalando un área crítica de intervención académica. Con un promedio de 14.6, una mediana de 13.9, y una variabilidad del 19.58%, se evidencia una marcada disparidad en las habilidades de comprensión de textos entre los encuestados. En consecuencia, el estudio identificó el perfil para una serie de estrategias tecnodidácticas, cuya finalidad es la de cultivar habilidades críticas y analíticas en los estudiantes. Estas estrategias están diseñadas no solo para mejorar la interacción con una amplia gama de textos sino también para potenciar la expresión y argumentación efectiva, habilidades esenciales para triunfar en el ámbito académico y laboral.

In the current university environment, particularly in the early cycles, the need to improve instruction in text comprehension is palpable. This emerges from a detailed study that sought to establish techno-didactic tactics to enrich students' textual interpretation. The study was anchored in a quantitative and positivist view, with a basic purposeful design in its research. A reading comprehension assessment was administered that showed a validity (V. Aiken) of 0.769 and a reliability (Kuder-Richardson, KR20) of 0.72, demonstrating its methodological soundness. The data revealed a distribution in reading competence where only 18% of the students demonstrated outstanding performance. The majority, 78%, were concentrated between the levels of deficient to sufficient, pointing out a critical area for academic intervention. With an average of 14.6, a median of 13.9, and a variability of 19.58%, a marked disparity in text comprehension skills among respondents is evident. Consequently, the study identified the profile for a series of techno-didactic strategies, whose purpose is to cultivate critical and analytical skills in students. These strategies are designed not only to improve interaction with a wide range of texts but also to enhance effective expression and argumentation, essential skills for success in academia and the workplace.